экологический клуб подснежники

Проблема охраны природы – одна из наиболее актуальных проблем современности, поэтому школьников с юных лет необходимо научить любить, охранять природу и приумножать природные богатства родного края. Привить бережное отношение  к природе и научить школьников разумно использовать научные и технические достижения на благо природы и человека – одна из задач экологического клуба.           Цель  - научить детей  любить, беречь, улучшать окружающий мир, соблюдать главное правило нахождение в природе: не навреди!

преподаватели

Железнова Зоя Леонтьевна

Содержание программы

      Одно из направлений работы клуба – это формирование устойчивой экологической позиции и продвижение своих идей с помощью различных экологических акций.

        Внеклассная работа всегда способствует формированию у учащихся нравственности и духовности, развивает любознательность, интерес к изучаемому предмету, самостоятельность.  Во внеклассной работе учащиеся могут лучше проявить свои знания, а также общепринятые человеческие качества.

       Результаты исследовательской работы,  успешность выполнения творческой работы  -     результат  совместной деятельности ребёнка и его руководителя. Как важно на первом этапе заинтересовать будущего исследователя, заставить  его поверить в свои силы, а в дальнейшем  убедить всех в одарённости ребёнка.    Дети одарены с рождения, просто не всегда мы видим этот дар, а возможно, не каждый ребёнок перед нами раскрывается.   

Цели программы

приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия при включении обучающихся в самостоятельную исследовательскую экологическую практику, трансформирование процесса развития ин­теллектуально-творческого потенциала личности школьника путем совершенствования его исследовательских способностей в про­цессе саморазвития, формирование экологической культуры.

Результат программы

·         опыт построения различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности;

·         опыт взаимоотношения с разными людьми; опыт перехода от одного вида общения к другому;

·         опыт индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;

·         опыт взаимодействия школьника с социальными субъектами в открытой общественной среде;

·         опыт самоорганизации.