МБОУ "Мыютинская ООШ"

      Содержание данной программы согласовано с содержанием программ по психологии, педагогике, риторике, информатике, окружающего мира.  Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

         Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:

·        вести устный диалог на заданную тему;

·        участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;

·        участвовать в работе конференций, чтений.

·        участвовать в работе конференций, чтений.

Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.

Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.

При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.

Педагоги

Умербекова Жанна Викторовна, учитель начальных классов 1 категории

Содержание программы

Тематическое планирование  1 класс (33 часа)

 

№ п/п
Тема занятия
Кол-во часов
Дата проведения по плану
Дата проведения по факту
1
Что такое исследование?
1
 
 
2-3
Как задавать вопросы?
2
 
 
4-5
Как выбрать тему исследования?
2
 
 
6
Учимся выбирать дополнительную литературу

(экскурсия в библиотеку)
1
 
 
7-8
 Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками» (продолжение темы «Учимся выбирать дополнительную литературу»)
2
 
 
9-10
Наблюдение как способ выявления проблем.
2
 
 
11-12
 Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания
2
 
 
13-14
Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы.
2
 
 
15-16
Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы)
2
 
 
17-18
 Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы.
2
 
 
19
 Экскурсия как средство стимулирования исследовательской  деятельности детей
1
 
 
20-21
Обоснованный выбор способа выполнения задания
2
 
 
22-23
Составление аннотации к прочитанной книге, картотек
2
 
 
24-25
Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?
2
 
 
26-27
Методика проведения самостоятельных исследований. Коллективная игра-исследование.
2
 
 
28-30
 Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике
2
 
 
31-32
 Выставки творческих работ –  средство стимулирования проектной деятельности детей.
2
 
 
33
Анализ исследовательской деятельности.
1
 
 
Итого 33 часа
 
 
 

Цели программы

создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.

Результат программы

Должны научиться
Сформированные действия
Обучающиеся должны научиться

■ видеть проблемы;

■ ставить вопросы;

■ выдвигать гипотезы;

■ давать определение понятиям;

■ классифицировать;

■ наблюдать;

■ проводить эксперименты;

■ делать умозаключения и выводы;

■ структурировать материал;

■ готовить тексты собственных докладов;

■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

 
В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

·                   Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

·                   Целеполагать (ставить и удерживать цели);

·                   Планировать (составлять план своей деятельности);

·                   Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

·                   Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

·                   Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

 

Особые условия проведения

ограничений нет

Материально-техническая база

Для осуществления образовательного процесса по Программе «Я - исследователь» необходимы следующие  принадлежности:

·        компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;

·        набор ЦОР по проектной технологии.