Рабочая программа по внеурочной деятельности "Логика"

                            Основные формы и методы обучения:

Реализация программы предполагает освоение и внедрение личностно-ориентированных технологий обучения и воспитания: игровые технологии; технология коллективного взаимообучения; технология проблемного обучения, технология критического мышления.

Организация деятельности школьников на занятиях должна несколько отличаться от урочной: ученику необходимо давать время на размышление, учить рассуждать, выдвигать гипотезы. В курсе заложена возможность дифференцированного и индивидуального обучения.

Изучение курса осуществляется посредством активного вовлечения учащихся в различные виды и формы деятельности:

-        введение нового материала в форме дискуссии;

-        занятия, которые проводятся в форме игры, путешествия и т. д.;

-        занятия, на которых повторяются важные, часто применяемые свойства, изученные на предыдущих занятиях. На таких уроках ученик получает возможность побывать в роли учителя и ученика и оценит свой ответ и ответ соседа по парте;

-        самостоятельное решение логических заданий в форме индивидуальной, групповой работы с последующим обсуждением;

-        самостоятельное выполнение отдельных заданий, включение учащихся в поисковую и творческую деятельность, предоставляя возможность осмыслить свойства и их доказательства, что даёт возможность развивать интуицию, без которой немыслимо творчество.

 

Формы работы:

1. Занятие

2. Игра

3. Коллективная работа

4. Индивидуальная работа

5. Групповая работа

6. Беседа

7. Нестандартные:

Конкурс Знатоков, олимпиада, диагностические задания

Формы проведения занятий различны. Предусмотрены как теоретические - рассказ учителя, беседа с детьми, рассказы детей, показ учителем способа действия,- так и практические занятия: рисование, создание аппликаций из геометрических фигур, подготовка и проведение олимпиад,

 

Методы работы:

1. Словесные: рассказ, беседа ,объяснение ,убеждение, поощрение

2. Наглядные: показ фотографий, таблиц, схем с этапами выполнения заданий, слайды, демонстрация образцов

3. Практические: упражнение

4. Аналитические: наблюдение, самоконтроль, самоанализ, опрос.

Педагоги

Пыхтина Галина Михайловна

Содержание программы

                                              СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2 класс

I.        Свойства, признаки и составные части предметов (6 часов)

     Свойства предметов. Множества предметов, обладающие указанным свойством. Целое и часть. Признаки предметов. Закономерности в значении признаков у серии предметов.

II.     Действия предметов (8 часов)

     Последовательность действий, заданная устно и графически. Порядок действий, ведущий к заданной цели. Целое действие и его части.

III.   Элементы логики (5 часов)

     Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Отрицания. Логическая операция «и».

IV.   Сравнение (4 часа)

     Функциональные признаки предметов. Установление общих признаков. Выделение основания для сравнения. Сопоставление объектов по данному основанию.

V.     Комбинаторика (3 часа)

     Хаотичный и систематический перебор вариантов.

VI.   Развитие творческого воображения (4 часа)

     Наделение предметов новыми свойствами. Перенос свойств. Рассмотрение положительных и отрицательных сторон одних и тех же свойств предметов.

VII.Практический материал (3 часа)

     Логические упражнения. Логические задачи. Задачи-шутки. Логические игры.

 

Цели программы

Целью обучения логике является развитие и совершенствование познавательных процессов (внимания, восприятия, воображения, различных видов памяти, мышления) и формирование ключевых компетенций обучающихся.

Результат программы

Планируемые результаты освоения обучающимися программы                       «Логика»

 

Личностные  результаты:

определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УДД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;

проговаривать последовательность действий;

учиться высказывать свое предположение (версию);

учиться работать по предложенному педагогом плану;

учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УДД:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;

учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;

учиться овладевать измерительными инструментами.

Коммуникативные УДД:

учиться выражать свои мысли;

учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;

овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

 

 

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

сравнивать предметы по заданному свойству;

определять целое и часть;

устанавливать общие признаки;

находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;

определять последовательность действий;

находить истинные и ложные высказывания;

наделять предметы новыми свойствами;

переносить свойства с одних предметов на другие

Предполагаемая результативность кружка:

1 уровень: приобретение школьниками первичных математических знаний в области логики.

2 уровень: формирование опыта решения логических задач, применение математических знаний на практике.

3уровень:получение школьником самостоятельного общественного действия: участие в олимпиадах, КВН, НОУ.                 

Особые условия проведения

отсутствуют

Материально-техническая база

 

             Информационно-методическое обеспечение:

Печатные пособия:

Зак. А.З.  Интеллектика. 1,2,3, 4 классы. Тетрадь для развития мыслительных способностей. Интеллект-центр, 2016г.

Керова Г.В. «Нестандартные задачи по математике» М. ООО «ВАКО», 2014.

Клепинина З.А. Итоговая аттестация за курс начальной школы. М.:   ЭКСМО,2015

Чаус Е. А. Олимпиадные задания: математика, русский язык, литературное чтение. 3-4 классы. Волгоград: Учитель, 2007.

 Шадрина И. В. Обучение геометрии в начальных классах: Пособие для учителей, родителей, студентов вузов. Школьная Пресса, 2009.

Ярошевская Я. Викторины для малышей. Зарядка для ума. Сибирское университетское издательство, 2008.

 

Оборудование:

1.Компьютер

2.Проектор

3.Доска