программа художественной направленности «Теремок».

Данная программа учитывает особенности общения с театром и рассматривает их как возможность воспитывать зрительскую и исполнительскую культуру. Она адресована руководителям творческих объединений школ, педагогам дополнительного образования по художественно-эстетическому направлению.

Данная программа составлена на основе авторской программы «Театр, где играют дети» Бодруновой Елены

Актуальность программы. Театральное искусство имеет незаменимые возможности духовно-нравственного воздействия. Ребёнок, оказавшийся в позиции актёра-исполнителя, может пройти все этапы художественно-творческого осмысления мира, а это значит – задуматься о том, что и зачем человек говорит и делает, как это понимают люди, зачем показывать зрителю то, что ты можешь и хочешь сыграть, что ты считаешь дорогим и важным в жизни.

Театр - искусство коллективное, и творцом в театральном искусстве яв­ляется не отдельно взятый человек, а коллектив, творческий ансамбль, который, по сути, и есть автор спектакля. Поэтому  процесс его коллективной подготовки, где у каждого воспитанника - своя творческая задача, дает ре­бятам возможность заявить о себе и приобщиться к коллективному делу

Педагоги

Антропова Лариса Вячеславовна, педагог дополнительного  образования

Содержание программы

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

 

1.      Вводное занятие 

 

Теория: Цели и задачи обучения. Перспективы творческого роста. Знакомство с планом работы. Инструктаж ТБ.

Форма проведения занятия – Тренинг на знакомство и развитие коммуникативных качеств.

Приёмы и методы: игровой, наглядный.

Форма подведения итогов: беседа.

 2. История театра. Театр как вид искусства 

 2.1. Первоначальные представления о театре как виде искусства.Теория: Знакомство с особенностями современного театра как вида искусства. Место театра в жизни общества. Общее представление о видах и жанрах театрального искусства: драматический театр, музыкальный театр (опера, балет, оперетта, мюзикл), театр кукол, радио- и телетеатр.

 2.2. Театр как одно из древнейших искусств

Теория: Народные истоки театрального искусства («обряд инициации», алтайский обряд песни, танцы, посвящённые  алтайским народным праздникам). Скоморохи – первые профессиональные актеры на Руси, их популярность в народе. Преследование скоморохов со стороны государства и церкви.

 

 

  2.3. Театр – искусство коллективное

Теория: Знакомство с театральными профессиями. Спектакль – результат коллективного творчества. Кто есть кто в театре. Актер – «главное чудо театра».

 

3. Актерская грамота  

 3.1. Многообразие выразительных средств в театре

Теория: Знакомство с  драматургией, декорациями, костюмами, гримом, музыкальным и шумовым оформлением. Стержень театрального искусства – исполнительское искусство актера.

 

3.2. Значение поведения в актерском искусстве.

Теория: возможности актера «превращать», преображать с помощью изменения своего поведения место, время, ситуацию, партнеров.

 

3.3.  Бессловесные и словесные действия

 Теория: Развитие требований к органичности поведения в условиях вымысла. Словесные действия. Психофизическая выразительность речи. Словесные воздействия как подтекст. Этюдное оправдание заданной цепочки словесных действий.

 

4.                Художественное чтение

 Художественное чтение как вид исполнительского искусства.

Теория: Роль чтения вслух в повышении общей читательской культуры. Основы практической работы над голосом. Анатомия, физиология и гигиена речевого аппарата. Литературное произношение.

 

 Логика речи.

 Теория: Основы сценической «лепки» фразы (логика речи). Понятие о фразе. Естественное построение фразы. Фраза простая и сложная. Основа и пояснение фразы. Пояснения на басах и верхах.

 

 Словесные воздействия.

Теория: Классификация словесных воздействий. Текст и подтекст литературного произведения Возможность звучащим голосом рисовать ту или иную картину. Связь рисуемой картины с жанром литературного произведения.

 

Сценическое движение

   Тренинг сценического движения.

 Теория: Развитие психофизического аппарата. Основы акробатики, работа с равновесием, работа с предметами. Техника безопасности.

 

5.2. Обучение танцу и искусству танцевальной импровизации.

Теория: Беседы:  «Мазурка», «Менуэт»,  «Вальс Дружбы», «Фигурный вальс».

 

6. Работа над спектаклем 

6.1. Пьеса – основа спектакля

Теория:  Особенности композиционного построения спектакля: его экспозиция, завязка, кульминация и развязка. Время в спектакле. Персонажи - действующие лица спектакля.

 

6.2. Текст-основа постановки.

Теория:  Повествовательный и драматический текст. Речевая характеристика персонажа. Речевое и внеречевое поведение. Монолог и диалог.

 

6.3.  Театральный грим. Костюм.

Теория:  Отражение сценического образа при помощи грима.  Грим как один из способов достижения выразительности: обычный, эстрадный, характерный, абстрактный.  Способы накладывания грима.

 

 6.4.                      Театральный костюм.

 Теория:  Костюм – один из основных элементов, влияющих на представление об образе и характере. Костюм «конкретизированный» и «универсальный». Цвет, фактура.

 

6.5. Репетиционный период.

Практическая работа: Соединение сцен, эпизодов; репетиции в декорациях, с реквизитом и бутафорией, репетиции в костюмах, репетиции с музыкальным и световым оформлением, сводные репетиции, репетиции с объединением всех выразительных средств. Генеральная репетиция

7        Мероприятия и психологические практикумы

Теория: Знакомство с методикой проведения и организации досуговых мероприятий. Тематическое планирование, разработка сценариев.

 

8 Творческий зачет

Экзамен. Представление воспитанниками

9. Итоговое занятие

 

 

 

 

Цели программы

Главная цель программы – создать условия для воспитания нравственных качеств личности воспитанников, творческих умений и навыков средствами театрального искусства, организации  их досуга путем вовлечения в театральную деятельность.

Задачи программы:

способствовать формированию:

·   необходимых представлений о театральном искусстве;

·   актерских способностей – умение взаимодействовать с партнером, создавать образ героя, работать над ролью;

·   речевой культуры ребенка при помощи специальных заданий и упражнений на постановку дыхания, дикции, интонации;

·   практических навыков пластической выразительности с учетом индивидуальных физических возможностей ребенка;

способствовать развитию:

·      интереса к знаниям по теории и истории театрального искусства;

·      творческой активности через индивидуальное раскрытие способностей каждого ребёнка;

·      эстетического восприятия, творческого воображения;

создать  условия воспитания:

·         воспитание эстетического вкуса, исполнительской культуры;

·         творческой активности подростка, ценящей в себе и других такие качества, как доброжелательность, трудолюбие, уважение к творчеству других.

·         духовно-нравственное и художественно-эстетическое воспитание средствами традиционной народной и мировой культуры.

 

Результат программы

По завершении  года обучения воспитанники должны знать:

·       особенности театра как  вида искусства,  иметь представление о видах и жанрах театрального искусства;

·       народные истоки театрального искусства;

·        художественное чтение как вид исполнительского искусства;

·       об основах сценической  фразы (логика речи).

    Должны уметь:

·  активизировать свою фантазию;

·  «превращаться», преображаться с помощью изменения своего поведения место, время, ситуацию;

·  видеть возможность разного поведения в одних и тех же предлагаемых обстоятельствах;

·  коллективно выполнять задания;

·  культуру суждений о себе и о других;

·  выполнять элементы разных по стилю танцевальных форм.

   Содержание занятия-экзамена: открытое занятие, включающее показ воспитанниками самостоятельно подготовленного этюда.

При анализе уровня усвоения программного материала воспитанниками педагог использует карты достижений обучающихся, где усвоение программного материала и развитие других качеств ребенка определяются по трем уровням:

·  максимальный – программный материал усвоен обучающимся полностью, воспитанник имеет высокие достижения (победитель международных, всероссийских, областных конкурсов, района и т.д.);

·  средний – усвоение программы в полном объеме, при наличии несущественных ошибок; участвует в смотрах конкурсах и др. на уровне Дома детского творчества, посёлка.

·  минимальный – усвоение программы в неполном объеме, допускает существенные ошибки в теоретических и практических заданиях; участвует в конкурсах на уровне коллектива.

Особые условия проведения

Уровень подготовки  пришедших детей при приеме в группу, следующий:

·       дети должны иметь навык беглого чтения текста, основы выразительного чтения;

·       должны знать основы быстрого запоминания, уметь оперировать памятью.

Уровень подготовленности определяется собеседованием и проведением ряда упражнений на выразительность чтения.

Исходя из особенностей учебно-тематического плана и специфики занятий,  проводятся групповые занятия, количество детей в группе 5 человек.

Материально-техническая база

Для полноценной реализации данной программы необходимы определенные условия работы: возможность использования на занятиях элементы театрального костюма, реквизита, декораций. Для спектакля необходимы: сценическая площадка, репетиционный зал, выносной свет, аппаратура для музыкального оформления;  театральные костюмы, грим, парики.