- Главная
- Направления
- Художественная
- Изобразительное искусство
- АДОП «Юный художник»
АДОП «Юный художник»
Актуальность данной адаптированной дополнительной общеобразовательной программы состоит в том, что:
- программа социально ориентирована на детей, требующих особого внимания государства и общества;
- предназначена для удовлетворения образовательных потребностей детей с ЗПР в области изобразительного искусства;
- способна обеспечивать включение данного ребенка в новые формы организации социальной жизни тем самым обеспечивая социализацию и адаптацию воспитанников к жизни в существующей социальной среде;
- обеспечивает дополнительные возможности для удовлетворения интересов ребенка с ЗПР, развития его индивидуальности на основе самовыражения и раскрытия творческого потенциала, ориентации на личный успех;
- обеспечивает оказание досуговых услуг в области художественно-изобразительной деятельности , которые пользуются все большим спросом у детей с ОВЗ (ЗПР) и у их родителей.
Педагоги
Ионина Нина Витальевна
Содержание программы
Содержание программы для групп первого года обучения (68 часов).
I.Основы изобразительной грамоты . (24 ч.)
Задачи.
1.Формирование у детей организованности в учебной деятельности, умение слушать педагога, выполнять инструкции.
2.Знакомство с изобразительным материалом .Развитие интереса к действиям с различным изобразительным материалом.
3.Формирование элементарных представлений о форме, цвете предметов, композиции, размерах и пространственных отношениях.
4.Формирование изобразительных навыков и активизация самостоятельной экспериментальной деятельности детей.
5.Знакомство с правилами рисования графическим материалом, техникой работы с гуашью и акварельными красками.
6.Совершенствование мелкой моторики и дифференцированных движений пальцев, кисти руки.
7.Способствовать развитию внимания, воображения
8.Воспитывать усидчивость, аккуратность.
Теория (6 часов).
Правила поведения в изостудии.
Материалы и принадлежности для рисования.
Понятие о цвете, цветовом изображении.
Техника работы с кистью. Линия, штрих. Техника нанесения мазков.
Линии : прямые, ломаные, волнистые.
Геометрические фигуры в рисунке.
Понятие о композиции, о перспективе в рисунке (передний план, задний план, линия горизонта).
Приемы рисования графитными и цветными карандашами, фломас-терами и цветными мелками.
Акварельные краски. Специфика применения акварели. Способы смешения акварельных красок.
Гуашевые краски. Свойства гуаши ,ее выразительные возможности.
Способы смешения гуашевых красок.
Практические упражнения и задания (18 часов).
1.Материалы и принадлежности для рисования (1 ч.).
Экспериментальные упражнения с изобразительными средствами. Свободное манипулирование разнообразными изобразительными средствами. Упражнения в получении точки (прикосновение острия карандаша, кисти, фломастера к изобразительной плоскости, пересечение линий, штрихов), линии, штриха.
2.Цвет, цветовое изображение (1 ч.).
Экспериментальное манипулирование с красками, нанесение цветовых пятен на лист бумаги.
Упражнения на соотношение цвета с конкретным предметом.
Упражнения , направленные на выделение цвета. Эксперименты с цветом.
3.Техника работы с кистью (3 ч.).
Практические упражнения в нанесении мазков кистью по образцу, показу и в совместной деятельности.
Упражнения, направленные на выделение формы, величины.
Закраска готового изображения предмета одним цветом.
4.Композиция и перспектива в рисунке(4 ч.).
Упражнения в правильной компоновке рисунка на листе. Практические упражнения с шаблонами и трафаретами(вверху, внизу, посередине, справа ,слева, большой, маленький).
Практические упражнения в изображении предметов в перспективном изображении с использованием шаблонов.(«Тропинка», «Аллея»).
5.Специфика работы с графическим материалом (5 ч.).
Рисование графитными и цветными карандашами, восковыми мелками, фломастерами.. Графические действия по показу.
Рисование с помощью линий и опорных точек «Ежик», «Дерево».
Нанесение хаотичной штриховки.
Работа с трафаретами (нанесение штриховки внутри трафарета, хаотичная штриховка готового изображения). Работа с раскрасками.
Упражнения в наложении слоев разного цвета один на другой с помощью цветных карандашей, восковых мелков. Бесформенная штриховка, закрашивание готового изображения крупных объектов.
Экспериментальное рисование фломастерами. Упражнения в наложении слоев разного цвета с помощью фломастеров. Хаотичная штриховка, работа с раскрасками .Экспериментальное рисование фломастерами и водой .
6.Работа с акварельными красками (5 ч.).
Экспериментальные упражнения с акварельными красками. Закрашивание крупных объектов. Упражнения в заливке плоскости цветом в технике по сырому и по сухому. Рисование с помощью приемов вертикального вливания и центрического вливания цвета в цвет («Горы», «Цветы»).
7.Рисование с помощью гуаши (5ч.).
Экспериментальные упражнения с гуашевыми красками, выполнение рисунка пальчиками, кулачками, нанесение крупных пятен, мазков, дорисовка до образа с помощью подручных средств. Выполнение , фона гуашью. Рисование краской одного цвета на цветной бумаге «Снегопад». Рисование с помощью гуаши «Орнамент» (растительного характера), «Натюрморт» (рисование с натуры с использованием шаблонов, трафаретов).
Цели программы
Основная цель адаптированной дополнительной общеобразовательной программы – создание условий, помогающих детям с ограниченными возможностями здоровья овладеть выразительными средствами рисунка на доступном уровне, при которых он может отображать своё видение мира в форме художественно-выразительного образа, отличающегося субиндивидуальной выразительностью.
Условия, влияющие на развитие художественно-творческих способностей в системе дополнительного образования на занятиях изобразительным искусством:
- развитие интереса к изобразительной деятельности в процессе реализации дополнительной образовательной программы;
- передача педагогом ребенку максимального объема доступной информации (из которой последний берет столько ,сколько хочет и может усвоить);
- смена видов заданий и упражнений, основанных на экспериментальной деятельности;
- последовательное усложнение творческих задач при выполнении заданий и упражнений на развитие творческих способностей;
- предоставление ребенку права выбора в использовании художественных средств выразительности и техник исполнения;
- введение в структуру занятий игровых элементов и проведение их в игровой форме;
- использование проблемных ситуаций;
- использование на занятиях технических средств обучения;
- индивидуализация обучения;
- создание творческой атмосферы для коллективной и индивидуальной деятельности.
Результат программы
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности на каждом этапе реализации дополнительной образовательной программы.
Общий ожидаемый результат реализации дополнительной образовательной программы – создание максимально благоприятных условий для раскрытия личностных потенциалов ребенка с ЗПР и удовлетворения его потребностей в творческом самовыражении в процессе художественно-изобразительной деятельности.
Основной показатель владения техникой рисования – способность ребенка самостоятельно варьировать материалами и инструментами для создания выразительного образа(при необходимости с небольшой технической помощью со стороны взрослого).
Описание возможных результатов реализации дополнительной образовательной программы:
1.Освоение средствами изобразительной деятельности:
-интерес к доступным видам изобразительной деятельности;
-знание и понимание названий и свойств изобразительных средств и материалов, правил их хранения, санитарно-гигиенические требования при работе с ними;
-умение использовать инструменты и материалы по назначению в процессе доступных видов изобразительной деятельности;
-умение использовать различные техники в процессе изодеятельности.
2. Способность к самостоятельной деятельности:
-получение удовольствия, радости от определенного вида изодеятельности;
-стремление к собственной творческой деятельности, демонстрация результатов своей работы;
-умение выражать свое отношение к результатам собственной творческой деятельности;
-выполнение действий по образцу и по подражанию;
-умение самостоятельно переходить от одного действия к другому в соответствии алгоритму деятельности;
-умение использовать навыки, полученные на занятиях для изготовления самостоятельных творческих работ.
3. готовность к участию в совместной деятельности:
-получение положительных впечатлений от взаимодействия в процессе совместной творческой деятельности;
-умение выражать свое отношение к результатам чужой творческой деятельности.
4. Освоение навыков учебной деятельности:
-понимание правил организации рабочего места;
-умение самостоятельно организовать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, потребность сохранять порядок на рабочем месте;
-умение соблюдать правила поведения на занятиях, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта;
-выполнение инструкции взрослого, направленность взгляда на говорящего взрослого, задание.
Также в структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам.
Основные личностные результаты:
-ценностное отношение к творчеству, человеку творчества;
-элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
-понимание на доступном уровне красоты в искусстве, в окружающей действительности;
-потребность и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных видах изобразительной деятельности;
-умение взаимодействовать с взрослыми и сверстниками, работать в коллективе.
Результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося.
Система оценки достижений обучающихся с ЗПР планируемых результатов должна включать целостную характеристику выполнения обучающимися дополнительной образовательной программы, отражающую взаимодействие следующих компонентов образования:
-что обучающийся должен знать и уметь на каждой ступени обучения;
-что из полученных знаний и умений он может и должен применять на практике;
-насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет.
При оценке результативности обучения обучающихся с нарушениями развития особо важно учитывать, что у детей могут быть вполне закономерные затруднения, но это не должно рассматриваться как показатель неуспешности их обучения и развития.
Особые условия проведения
Отличительные особенности данной программы от уже существующих:
- в широте и разнообразии диапазона техник, предоставляемых ребёнку для усвоения. Так как возможность выбирать, варьировать техники, материалы положительно сказывается не только на результате творческой деятельности, но и на самом процессе. Отдавая предпочтение неклассическим техникам, программа не исключает полностью художественные эталоны, как механизм, позволяющий овладеть основами изобразительной грамоты на доступном уровне. Ведь в ходе художественно-изобразительного процесса ребёнок познаёт и специфику художественных эталонов (цвет, форма, композиция и т.д.). Но задачи овладения художественными эталонами являются второстепенными, т.к. дети с ОВЗ создавая образ, чаще опираются на эмоциональную основу их восприятия, нежели на осознанное усвоение. Именно разнообразие используемых техник, возможность их сочетать делают работы детей выразительнее и богаче по содержанию;
-в экспериментальной деятельности, которая положена в основу содержания программы. Это предполагает, что обучение художественным техникам не превращается в систему инструкций и установок, а предусматривает наличие двух компонентов: целенаправленности и элемента спонтанности, творческой непредсказуемости. Экспериментальная деятельность предлагается детям на всех этапах освоения программы. При знакомстве с основами изобразительной грамоты большое значение уделяется экспериментальным упражнениям с изобразительными средствами, экспериментам с цветом, экспериментальному рисованию графическим материалом и красками. Художественные техники также предлагаются сначала экспериментально. Только после этого при создании образа детей знакомят с вариантами конкретной техники. На протяжении всего обучения поощряются экспериментальные действия детей при создании художественного образа. Это вызывает у ребенка положительную эмоциональную реакцию, поддерживает и стимулирует творческие проявления, развивает его самостоятельность.
Материально-техническая база
Материально-техническое оснащение программы предусматривает наличие:
- специального кабинета, оборудованного специальной мебелью: шкафами для хранения наглядных пособий, изобразительных средств, рабочими столами;
-оборудования: мольберты, компьютер, проекционное оборудование, доска для оформления выставок детских работ, рамки для детских работ разных размеров, магнитная или ковролиновая доски;
-наборов инструментов для занятий изобразительной деятельностью включающие различные кисти, ножницы (в том числе специализированные, для фигурного вырезания, для левой руки), стаканчики-непроливайки для воды , палитры;
-натуральных объектов; изображений предметов и явлений природы (картинки, фотографии, иллюстрации) и последовательности выполнения работ; репродукций картин; альбомов с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с содержанием образовательной программы; рабочих альбомов с материалом для раскрашивания, рисования; видеофильмов, презентаций, аудиозаписей;
-расходного материала для изобразительной деятельности: бумага (белая, цветная, ватман), карандаши (простые, цветные), мелки (пастель, восковые и др.) , фломастеры, маркеры, краски (акварель, гуашь, акриловые), бумага для рисования А-3, А-4, альбомы для рисования;
-вспомогательного расходного материала: клей, губка, соль, манка, пищевые красители, сухая гуашь, пищевая пленка, бумажные салфетки, нитки разной толщины, мятая и гофрированная бумага, жидкое мыло, стекло, трубочки для коктейля, ватные палочки, пластилин.