Путь к успеху

Программа направлена на приобщение школьников к психологической культуре, которая является необходимой частью общей культуры. Психологическую культуру определяют, как "психологические знания, оплодотворенные общечеловеческими, гуманистическими ценностями«.

Занятия по программе позволят детям получить системные научные знания; развить компетентности в области человекознания, с тем чтобы они могли наилучшим образом проявить себя в конструктивном взаимодействии с окружающим миром и другими людьми.

Новизна, отличительные особенности

Программа «Путь к успеху» является модифицированной. Её основой является система преподавания психологии, разработанная коллективом авторов под руководством И.В. Дубровиной. Акцент в программе сделан на формировании именно психологической культуры учащихся; сквозь курс проходят и активно привносятся в общение и познание такие категории, как «отношение», «переживание», «развитие», «творчество», "интеллигентность".

Программа предназначена для обучающихся 15-17 лет. Срок реализации программы: 1 год обучения в режиме творческого объединения.

Периодичность занятий 2 раза в неделю по 1 академическому часу с десятиминутным перерывом (2 часа в неделю на группу, всего 72 ч. в год). Набор в группы по 12 – 15 человек, свободный, по желанию детей. Распределение часовой нагрузки может носить регулятивный характер, увеличение или сокращение которой основывается на индивидуальных особенностях обучающихся. Форма обучения очная.

Педагоги

Анатпаева Ольга Борисовна

Содержание программы

Что изучает психология.

Раздел 1. Ощущение.

Теория. Что такое ощущение. Как возникают ощущения. Как мы ощущаем окружающий мир. Все ли мы можем ощутить. Можно ли привыкнуть к ощущениям. Элементарные опыты на ощущения.

Восприятие.

Теория. Что такое восприятие. Что мы воспринимаем и почему многого не замечаем. Ошибки и иллюзии восприятия.

Практика. Диагностика, самодиагностика, наблюдения.

Практика. Диагностика памяти. Игры и упражнения на развитие памяти. Диагностика, самодиагностика, наблюдения.

Воображение.

ТПрактика. Диагностика воображения. Игры и упражнения на развитие воображения. Диагностика, самодиагностика, наблюдения.

Внимание.

 

Практика. Диагностика внимания. Игры и упражнения на развитие внимания.

Мышление.

Практика. Диагностика интеллекта.

Речь.

Практика. Тренинговые упражнения.

Эмоции.

Воля.

 

Раздел 2. Способности

Способности.

 

Общие способности.

Специальные способности.

Способности, талант и гениальность.

Теория. Возможности дальнейшего изучения темы.

Консультация "Анализ качества выполнения проекта".

Итоговая диагностика. Анализ выполнения проекта.

 Раздел 3. Темперамент и характер

Характер.

 

Темперамент.

Теория. Что такое темперамент. Связь темперамента с особенностями поведения. Виды темперамента. Темперамент и общение. Индивидуальный стиль поведения.

Практика. Диагностика, самодиагностика, наблюдения.

 

Раздел 4. Психология общения; человек в группе и коллективе

Психология общения. Внешний вид и лицо человека.

 

Как люди воспринимают друг друга.

 

Виды общения.

Практика. Диагностика, самодиагностика, наблюдения.

Понятие межличностных отношений.

 

Механизмы взаимопонимания.

Практика. Диагностика, самодиагностика, наблюдения.

 

Человек в группе людей.

Практика. Диагностика, самодиагностика, наблюдения.

Малая группа.

 

Практика. Диагностика, самодиагностика, наблюдения.

Большая группа.

Практика. Диагностика, самодиагностика, наблюдения.

Конфликты и их разрешение.

Теория. Понятие и природа конфликта, причины их возникновения. Способы разрешения конфликтов.

Практика. Диагностика, самодиагностика, наблюдения.

 

Раздел 5. Психология деятельности

Деятельность.

Теория. Потребность как источник деятельности. Мотивы и мотивация. Цель и смысл деятельности.

Практика. Диагностика, самодиагностика, наблюдения.

Успех и неуспех в деятельности.

Психология различных видов деятельности. Психология игры.

Теория. Роль игры в обществе и индивидуальном развитии. Игрушки. Виды игр и их значение в жизни. Вырастание из игры.

Практика. Диагностика, самодиагностика, наблюдения.

Учебная деятельность.

 

 

Психология профессиональной деятельности.

Практика. Диагностика, самодиагностика, наблюдения.

Практика. Диагностика, самодиагностика, наблюдения.

 

Раздел 6. Психология личности

Психология личности.

Теория. Человек как индивид и как личность. Понятие индивидуальности.

Практика. Диагностика, самодиагностика, наблюдения.

Характеристики человека как личности.

Теория. Самосознание и рефлексия. Понятие «Я-концепции». Что такое саморегуляция.

Мотивация.

Практика. Диагностика, самодиагностика, наблюдения.

Поведение и поступок. Что такое поведение.

Практика. Диагностика, самодиагностика, наблюдения.

Больная и преступная личность.

Теория. Понятие отклоняющегося поведения. Виды и причины отклонений. Аддиктивное, делинквентное и криминальное поведение. Понятие психологической реабилитации.

Практика. Диагностика, самодиагностика, наблюдения.

Тренинг ассертивного поведения.

Теория. Проблема сохранения своей личности и организации своего поведения в социуме.

Практика. Тренинг ассертивного поведения.

 

Раздел 7. Психология самоопределения

Психология юности.

Практика.

Сферы бытия в юности.

Практика.

Полоролевая дифференциация.

Теория. Проблема усвоения и проявления эталонов и стереотипов мужественности и женственности. Механизмы взаимной аттракции (привлекательности) людей противоположного пола.

Практика.

Социальное самоопределение.

 

Личностное самоопределение. Чувства как важнейшая характеристика личности.

 

 

Раздел 8. Психология повседневной жизни

Практическая психология.

 

Итоговые занятия.

Теория. Возможности дальнейшего изучения темы.

Итоговая диагностика. Анализ выполнения проекта

Цели программы

Повышение уровня психологической культуры подростка, развитие его компетентности в области человекознания, с тем чтобы он мог наилучшим образом проявить себя в конструктивном взаимодействии с окружающим миром и другими людьми.

Результат программы

К результатам обучения по психологии будут психологические знания, психологические умения и навыки, опыт творческой самостоятельности, овладение культурой психической деятельности, формирование эмоционально­ценностного отношения к психической реальности и действительности. Формирование у учащихся некоторых качеств личности – это "быть творческим, самоопределяться, решать проблемы, быть уверенным в своих возможностях и иметь высокую самооценку и быть толерантным. Таким образом, результаты обучения психологии комплексно влияют на личность, затрагивая интеллектуальную, эмоциональную, волевую сферы, формируя перспективы.

По окончании занятий по программе учащиеся должны знать:

- особенности психологии как науки, специфику ее предмета и области исследования, ее практическую значимость;

- основные термины психологии, описывающие психическую реальность личности и поведение ее в социуме;

- иметь научные представления о психических процессах, свойствах и явлениях, их сущности, природе, основных характеристиках и видах;

-знать собственные личностные характеристики, характер протекания познавательных процессов, сильные и слабые стороны своей психики, проявляющиеся в учебной и иной деятельности; должны уметь:

- узнавать психологическое содержание в жизненных ситуациях, использовать научные знания для их обоснования и интерпретации;

- использовать знания и навыки, полученные на занятиях, для саморегуляции, проектирования собственной деятельности и поведения;

- проводить психологическое исследование (в форме наблюдения, беседы, теста) и интерпретировать его результаты;

- работать с психологической литературой, уметь подобрать справочные, консультативные материалы по интересующему вопросу.

В процессе занятий по программе в личности ребенка произойдут следующие

изменения:

- снизится уровень агрессивности;

- повысится уровень рефлексии и самосознания;

-повысится уровень познавательной активности, сформируются новые познавательные интересы;

- разовьется эмпатия;

- повысится уровень понимания и принятия другого человека;

- разовьется умение прогнозировать и планировать свое поведение и жизнь на более длительный срок;

- гуманизируются отношения с миром и самим собой;

- повысится креативность.

 

 

Материально-техническая база

Реализовывать программу может педагог-психолог, имеющий высшее психологическое образование, обладающий достаточными теоретическими знаниями и опытом практической деятельности в области психологического обучения подростков.

Педагогические технологии, методы, приемы и формы организации образовательного процесса Дидактическое и методическое обеспечение (учебно-методический комплекс).

Для реализации данной программы сформирован учебно-методический комплекс, который постоянно пополняется. Учебно-методический комплекс имеет следующие разделы и включает следующие материалы:

I. Методические материалы для педагога:

1. Методические рекомендации, конспекты занятий, сценарии мероприятий, памятки и др.:

1.1. Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей обучающегося в системе дополнительного образования детей. Разработчики Меняева И.И, Ильинская Т.М., Виноградова Л.А. Самара. СИПКРО. 2006

1.2. Прокофьева И.В. Развивающее занятие по направлению «Формирование конструктивных межличностных отношений» на тему «Дружба. Формирование навыков дружеских отношений. / Открытый урок: методики, сценарии и примеры. №

4, апрель 2009, с 52-55.

2. Диагностический инструментарий:

2.1. «Самооценка психических состояний» (по Г. Айзенку).

2.2. Методика "Несуществующее животное«.

2.3. «Методика диагностики коммуникативной установки» (В. Бойко).

2.4. «Методика диагностики межличностных отношений» (Т.Лири).

2.5. «Q- сортировка» (В. Стефансон).

2.6. «Методика многофакторного исследования личности» (Р. Кеттел).

3. Организационно-методические материалы:

3.1. Перспективный план работы педагога на текущий год;

3.2. Календарно-тематическое планирование учебного материала на учебный год;

3.3. Отчет о деятельности педагога за прошедший учебный год.

3.4. Положения, письма, приказы организаторов конкурсов и конференций разных уровней.

3.5. Инструкции по технике безопасности и охране труда.