«Экологическая азбука»


       Современные условия жизни общества, новые потребности диктуют необходимость создания и введение в образовательной процесс обновленных учебных планов и программ, обеспечивающих более высокое качество обучения и воспитания в условиях модернизации российского образования.

       Программа «Экологическая азбука» разработана в соответствии с ФГОС и составлена на основе программы «Преемственность. Дошкольное обучение. Подготовка к школе» руководитель Н.А.Федосова (А.А. Плешаков «Зеленая тропинка», 2020год. Программа рекомендована Министерством образования Российской Федерации.

         Экологическое воспитание – это достаточно новое направление дошкольной педагогики, которое отличается от традиционного ознакомления детей с природой. Оно включает игровую, изобразительную, актерскую деятельность. Первым звеном в системе экологического воспитания является период дошкольного детства. Его эмоциональность, особая восприимчивость и огромный интерес к миру природы являются основополагающими факторами для успешного экологического воспитания в ДОУ.
            Ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально – ценностное отношение к окружающему. Бесконечно разнообразный и красочный мир природы пробуждает у детей естественный интерес, любознательность, затрагивает их чувства и влияет на формирование их ценностных ориентиров. Ребенок, полюбивший природу, не будет бездумно рвать цветы, разорять гнезда, обижать животных. Полученные в детстве впечатления от родной природы, очень яркие, запоминающиеся на всю жизнь и часто влияют на отношение человека к природе.
Дошкольный возраст – оптимальный этап в развитии экологической культуры личности.
         В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, а также в его поведения в природе.
Благодаря этому появляется возможность формирования экологических знаний у детей, норм и правил взаимодействия с природой, воспитания сопереживания к ней, активности в решении некоторых экологических проблем. Под экологическим образованием мы понимаем непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование системы знаний и умений, ценностных ориентаций, нравственно-этических и эстетических отношений, обеспечивающих ответственное (осознанно правильное) отношение к состоянию окружающей среды.

Содержание программы

Программа «Экологическая азбука» имеет познавательно-развивающую направленность и рассчитана на три года обучения:
В программу «Экологическая азбука» включен национально-региональный компонент, ориентируемый на примерный региональный модуль программы дошкольного образования «Мой Алтай» (рекомендовано Республиканским экспортным советом при Министерстве образования Республики Алтай), на методические разработки и рекомендации.
Данный компонент направлен на воспитание у дошкольников любви и уважения к малой родине, родному краю. Программа позволяет через дополнительное образование воздействовать на эмоциональную сферу ребенка, на познавательную его деятельность.
Предусматривает возможность пробудить у ребенка гордость за традиции, успехи земляков и соотечественников, проявление заботы об окружающей среде в целом. Реализации программы способствует формированию у детей интереса и привязанности к родному краю, развитию патриотических чувств.
Программа состоит из 10 разделов, в ходе изучения которых дети узнают о разнообразии животного и растительного мира, средах обитания, получают сведения о здоровом образе жизни и направлена на воспитание экологической культуры дошкольников в отношении природной среды. У них развивается наблюдательность, чувство сопереживания, способность видеть прекрасное в природе, умение оказывать посильную помощь природе. Воспитываются такие личностные качества как доброта, ответственность, трудолюбие, самостоятельность, умение работать в коллективе.
Учитывая возрастные особенности детей занятия строятся в занимательной, игровой форме с соблюдением здоровьесберегающих технологий. Это соблюдение логических целей при проведении занятий, которые направлены на последовательную смену форм работы, включая физкультминутки.
Изучение окружающего мира становится для дошкольников открытием в удивительный и прекрасный мир. На каждом занятии они узнают что-то новое, учатся размышлять, выполнять самые необходимые действия. Веселые зверята или герои любимых сказок и мультфильмов рассказывают и показывают юному исследователю, как устроена наша планета, ее обитатели. Дети знакомятся с явлениями природы, узнают о живой и неживой природе, формируется понятие о времени и пространстве, учатся разделять предметы на группы в зависимости от их предназначения. Узнают о правилах безопасного поведения.
На занятиях проводится целенаправленная работа по развитию мышления, внимания, памяти. Для этого используются специальные задания на выявление признаков сходства и различия между двумя и более предметами, выделения лишнего предмета, выявление логических несоответствий в рисунке. Широко используется занимательный материал: загадки, стихи, викторины, пословицы, поговорки и др. Начиная с подготовительной группы проводятся элементарные опыты с объектами неживой природы.

Цели программы


Цель программы: формирование у дошкольников знаний об окружающем мире, способности понимать и любить природу.

Результат программы

Результат образования представлен в виде образовательного результата, а именно, способности ребенка (коммуникативная, познавательная, творческая). Знания, умения и навыки рассматриваются в данном случае в качестве важнейшего средства не только общего развития ребенка, но обеспечения базы для формирования ключевых компетенций.


Личностные:
-понимать состояния и поступки других людей;
-сотрудничать ( со взрослыми и с детьми разного возраста);
-контролировать свое поведение в природе;
-задавать экологические вопросы и отвечать на них;
-формировать свой интерес.
-знать правила поведения в экосистемах;


Предметные:
-различать ситуации общения, на этой основе определять собственные цели и цели партнеров по общению;
-освоение элементарных предметных понятий: «человек», «время года», «живое», «неживое», "природа";
-время суток, название дней недели, месяцев;
уметь сравнивать объекты и явления природы по признакам сходства и различия;
- различать и называть травянистые растения, деревья, комнатные растения;
-устанавливать связи между средой обитания и внешним видом средой обитания и образом жизни животных.


Метапредметные:
-уметь сравнивать, обобщать признаки, замечать изменения окружающей среды;
- уметь наблюдать за изменениями природы;
-знать планеты Солнечной системы;
-знать растительность леса, сада, поля, луга;
-знать различные природные объекты (воздух, вода, почва).