«Ритмика»

Ритмика способствует правильному физическому развитию и укреплению детского организма. Развивается эстетический вкус, культура поведения и общения,художественно – творческая и танцевальная способность, фантазия, память,обогащается кругозор. Занятия по ритмике направлены на воспитание организованной, гармонически развитой личности.

Педагоги

Кутыкова Татьяна Андреевна

Содержание программы

Содержанием работы на уроках ритмики является музыкально-ритмическая

деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку

разнообразные движения, петь, танцевать.

В процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба

цепочкой или в колонне в соответствии с заданными направлениями, перестроения с

образованием кругов, квадратов, ≪звездочек≫, ≪каруселей≫, движения к определенной

цели и между предметами) осуществляется развитие представлений учащихся о

пространстве и умение ориентироваться в нем.

Упражнения с предметами: обручами, мячами, шарами, лентами развивают

ловкость, быстроту реакции, точность движений.

Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее характер

(веселая, грустная), развивают способность переживать содержание музыкального

образа.

Занятия ритмикой эффективны для воспитания положительных качеств

личности. Выполняя упражнения на пространственные построения, разучивая парные

танцы и пляски, двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки организованных

действий, дисциплинированности, учатся вежливо обращаться друг с другом.

Программа по ритмике состоит из четырёх разделов:

1. Упражнения на ориентировку в пространстве

2. Ритмико-гимнастические упражнения

3. Игры под музыку

4. Танцевальные упражнения

В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определен

их объем, а также указаны знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся,

занимаясь конкретным видом музыкально-ритмической деятельности.

На каждом уроке осуществляется работа по всем разделам программы в

изложенной последовательности. Однако в зависимости от задач урока учитель

может отводить на каждый раздел различное количество времени, имея в виду, что в

начале и конце урока должны быть упражнения на снятие напряжения, расслабление,

успокоение.

Содержание первого раздела составляют упражнения, помогающие детям

ориентироваться в пространстве.

Основное содержание второго раздела составляют ритмико-гимнастические

упражнения, способствующие выработке необходимых музыкально-двигательных навыков.

В раздел ритмико-гимнастических упражнений входят задания на выработку

координационных движений.

Задания на координацию движений рук лучше проводить после выполнения

ритмико-гимнастических упражнений, сидя на стульчиках, чтобы дать возможность

учащимся отдохнуть от активной физической нагрузки.

Во время проведения игр под музыку перед учителем стоит задача научить

учащихся создавать музыкально-двигательный образ. Причем, учитель должен

сказать название, которое определяло бы характер движения. Например: ≪зайчик≫

(подпрыгивание), ≪лошадка≫ (прямой галоп), ≪кошечка≫ (мягкий шаг), ≪мячик≫

(подпрыгивание и бег) и т. п. Объясняя задание, учитель не должен подсказывать

детям вид движения (надо говорить: будете двигаться, а не бегать, прыгать,

шагать).

После того как ученики научатся самостоятельно изображать повадки различных

животных и птиц, деятельность людей, можно вводить инсценирование песен (2

класс), таких, как ≪Почему медведь зимой спит≫, ≪Как на тоненький ледок≫, в

которых надо раскрыть не только образ, но и общее содержание. В дальнейшем (3

класс) предлагается инсценирование хорошо известных детям сказок. Лучше всего

начинать со сказок ≪Колобок≫, ≪Теремок≫. В 4 классе дети успешно показывают в

движениях музыкальную сказку ≪Муха-Цокотуха≫.

Обучению младших школьников танцам и пляскам предшествует работа по

привитию навыков четкого и выразительного исполнения отдельных движений и

элементов танца. К каждому упражнению подбирается такая мелодия, в которой

отражены особенности движения. Например, освоение хорового шага связано со

спокойной русской мелодией, а топающего –с озорной плясовой. Почувствовать

образ помогают упражнения с предметами. Ходьба с флажками в руке заставляет

ходить бодрее, шире. Яркий платочек помогает танцевать весело и свободно, плавно

и легко.

Задания этого раздела должны носить не только развивающий, но и

познавательный характер. Разучивая танцы и пляски, учащиеся знакомятся с их

названиями (полька, гопак, хоровод, кадриль, вальс), а также с основными движениями

этих танцев (притопы, галоп, шаг польки, переменчивый шаг, присядка и

ДР-)-Исполнение танцев разных народов приобщает детей к народной культуре,

умению находить в движениях характерные особенности танцев разных

национальностей.

Цели программы

Приобщение детей к танцевальному искусству, развитие их художественного вкуса и физического совершенствования.

Результат программы

Учащиеся должны знать:

· на занятия приходить во время, в чистой, аккуратной форме, с аккуратно причёсанными волосами;

· заходя, надо здороваться и спрашивать разрешения; по окончанию – прощаться с педагогом и другими детьми;

Ребёнок должен уметь:

· красиво выполнять элементы строевой подготовки;

· правильно выполнять ритмичным упражнениям на развитие подвижности рук, ног, шеи;

· справляться с заданиями, которые развивают осанку, гибкость;

· различать характер музыки, темп, ритм;

· слышать музыку и выполнять движения в такт музыки;

 

Уровень результативности достигается за счет непрерывного образовательного процесса.

Особые условия проведения

Условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

Материально-техническая база

· актовый зал;

· аудио аппаратура;

· фонотека; детские песни из мультфильмов (ремиксы, оригиналы и минусовки);

· наглядные демонстрационные пособия;

· коврики для выполнения упражнений;

· мячи, гимнастические палки, спортивные ленты.

Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования.