«Интеллектика»

Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий:

1) пояснительную записку, в которой отражаются обоснование необходимости разработки и внедрения программы в образовательный процесс: актуальность и практическая значимость программы;

2) учебно – тематическое планирование;

3) краткое содержание занятий с планируемыми результатами;

4) методическое обеспечение;

5) список литературы.

Федеральный государственный стандарт начального общего образования, основанный на деятельностном подходе, как основном способе получения знаний, определил важнейшие задачи образования в начальной школе:

· становление личности выпускника как любознательного, активно и заинтересованно познающего мир;

· формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

· воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

· личностное развитие, включающее готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию.

Курс «Интеллектика» призван помочь младшему школьнику в освоении нового вида деятельности – учебной. Это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности.

Но на уроках мало уделяется внимания решению поисковых задач. С каждой последующей задачей одного и того же типа поисковая деятельность постепенной свертывается, т.к. происходит овладение навыком решения задач определенного типа. Ребенок уже не ищет способ решения задачи, а применяет его.

Поэтому, введение интеллектуально и личностно развивающих занятий может осуществляться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях, поскольку на этих занятиях появляется возможность осуществления творческой деятельности ребенка. Данный вид деятельности не нацелен на освоение уже известных знаний, а способствует формированию самодеятельности ребенка, реализации его собственных идей, направленных на созидание нового.

Рабочая программа внеурочной деятельности имеет интеллектуальную направленность, является продолжением учебных программ начального общего образования и направлена на реализацию технологии по формированию универсальных учебных действий.

Смысл программы – учить детей с разной интеллектуальной подготовкой решать нетиповые, поисковые задачи, не связанные с учебным материалом.

Данный курс опирается на программу формирования универсальных учебных действий в 1-4 классах автора А.З.Зака, программу О.А. Холодовой «Юным умникам и умницам. Занимательная математика», Л.В. Мищенковой "Юным умникам и умницам. Занимательный русский язык«.

Актуальность программы основывается на требованиях нового стандарта обучения, интересе, потребностях обучающихся и их родителей, обусловлена тем, что формируемые универсальные учебные действия в будущем станут основой для успешного продолжения обучения в среднем и старшем звене школы.

Смысл курса «Интелектика» состоит в том, чтобы организовать в начальных классах регулярные занятия, на которых любые дети с разной интеллектуальной подготовкой: слабые и сильные – могли решать нетиповые, поисковые задачи, не связанные с учебным материалом. Это важно, т.к. дети, которые не усвоили какой – то учебный материал и испытывают затруднения при решении типовых задач, смогли бы почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в своих силах, поскольку решение неучебных задач опирается не на школьные знания, а на поисковую активность и сообразительность ребенка.

Ценность программы заключается в том, что систематический курс, построенный на разнообразном – по содержанию и сложности поисковых задач – неучебном материале создает благоприятные возможности для развития личности ребенка.

Выполнение на развивающих занятиях разнообразных поисково – творческих занимательных заданий, построенных на неучебном материале, полезно для детей с разным уровнем развития. Слабым детям систематическое выполнение подобных заданий позволит повысить уровень их познавательных процессов и волевой регуляции, а сильные дети смогут полнее раскрыть свой интеллектуальный потенциал.

Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно – ориентированный, деятельностный подходы.

Предлагаемая программа рассчитана преимущест­венно на внеклассную и внешкольную работу с детьми в начальной школе.

Курс построен на материале 24 видов задач неучебного содержания.

Объём курса составляет 33 часа в первом классе, 34 часа во 2-4 классах из расчета 1 час

в неделю.

 

Педагоги

Кырламбашева Александра Валерьевна

Содержание программы

Систематический курс по формированию универсальных учебных действий «Интеллектика» включает четыре темы:

1. "Формирование логических действий сравнения, обобщения и классификации на основе развития способности анализировать".

2. "Формирование познавательных универсальных действий на основе развития способности комбинировать".

3. "Формирование регулятивных универсальных учебных действий на основе развития способности планировать".

4. "Формирование логических действий построения рассуждений на основе развития способности делать выводы, выполнять умозаключения, рассуждать«.

Выбор указанных способностей связан с их важной ролью в мыслительной деятельности человека при решении разных задач:

· Способность анализировать обеспечивает возможность точного разбора условий задач; совершенствуется в ходе решения задач на «сопоставление». На материале задач этого рода разработаны три вида интеллектуальной игры «Одинаковое, разное у двух» и три вида игры «Одинаковое, разное у трех». При выполнении заданий этих игр совершенствуется зрительное восприятие и произвольность внимания, кратковременная память и воображение.

· Способность комбинировать выступает условием использования разнообразных сочетаний поисковых действий при разработке способа решения; формируется в ходе решения задач «на преобразование». На материале этого рода задач разработаны три вида интеллектуальной игры «Перестановки», три вида игры «Передвижения», три вида игры «Обмены». При выполнении заданий этих игр совершенствуется наглядно – образное мышление, кратковременная память и воображение.

· Способность рассуждать необходима для обоснования верности найденного способа решения при соотнесении его с условиями и требованиями задачи; формируется за счет решения задач «на выведение». На материале задач этого рода разработаны 12 видов интеллектуальных игр: «Что подходит?» «Раньше, позже», «У кого что», «Соседний, через один», «Так же, как...», «Сходство, отличие», «Совпадения», «Родственники», «Больше, чем», «Старше, моложе», «Ближе, левее», «То ли одно, то ли другое». При выполнении заданий этих игр совершенствуется логическое мышление, поскольку в этих играх требуется делать вывод из предложенных суждений.

· Способность планировать лежит в основе построения программы деятельности по достижению требуемого результата; формируется за счет решения задач «на перемещение». На материале задач этого рода разработаны три вида интеллектуальной игры «Шаги», три вида игры «Прыжки», три вида игры «Шаги, прыжки». При выполнении этих заданий совершенствуются действия в мысленном плане, «в уме», в представлении, а также произвольность внимания, зрительное восприятие и кратковременная память.

Цели программы

Развитие познавательной сферы младших школьников (процессов восприятия, памяти, воображения и мышления) и совершенствование волевой регуляции поведения.

Результат программы

Основным результатом освоения курса «Интеллектика» на ступени начального общего образования является формирование универсальных учебных действий.

Личностные универсальные учебные действия:

· развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

· развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

· воспитание чувства справедливости, ответственности;

· развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Выпускник получит возможность научиться:

· определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

· в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится

· ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися и того, что еще не известно;

· определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;

· составлять план и определять последовательность действий;

· прогнозировать результат и уровень усвоения знаний;

· соотнести способ действия и его результат с заданным эталоном;

· вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

· владеть способами саморегуляции как способностью к волевому усилию и преодолению препятствий.

видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи.
Выпускник получит возможность научиться:

определять причину затруднения в учебной деятельности;
выполнять самооценку результатов своей работы
· преобразовывать практическую задачу в познавательную;

· ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации;

· проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

· устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

· строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Выпускник получит возможность научиться:

· представлять решение задачи в зависимости от поставленной цели;

· представлять информацию и фиксировать ее различными способами с целью передачи;

· понимать, что новое знание помогает решать новые задачи и является элементом системы знаний;

· осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

· произвольно и осознанно владеть изученными общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

· адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации;

· допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

· формулировать собственное мнение и позицию;

· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

· задавать вопросы;

· использовать речь для регуляции своего действия.

Выпускник получит возможность научиться:

· учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции мнения других людей;

· учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

· аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

· задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

· осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

· адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные действия

Выпускник научится:

· анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

· искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

· моделировать ситуацию;

 

Особые условия проведения

Занятия в каждом классе проводятся на материале задач разной сложности, но одних и тех же 24 видов, что способствует постоянному совершенствованию мыслительных способностей детей (умению анализировать, комбинировать, планировать и рассуждать), а также преемственности в поисковой деятельности детей разного возраста.

Материально-техническая база

Данный курс опирается на программу формирования универсальных учебных действий в 1-4 классах автора А.З.Зака, программу О.А. Холодовой "Юным умникам и умницам. Занимательная математика"