Каисса

Шахматы с полным правом можно назвать великой игрой. Поистине безграничное богатство содержания и возможностей делает эту старинную игру такой притягательной для людей всех возрастов и культурных уровней.

 

В нашей школе дети имеют возможность заниматься этой полезной, увлекательной, но сложной игрой.

 

На первых занятиях кружковцы узнают о происхождении шахмат, знакомясь

 

с историей и легендами. Затем начинают приобщаться к самой игре, узнают правила игры и ходы фигур, знакомятся с чемпионами мира по шахматам. В дальнейшем прорабатывается элементарный шахматный материал, основной упор на занятиях делается на детальном изучении силы и слабости каждой фигуры, ее игровых возможностей. Стержневым моментом занятий является деятельность самих детей, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. Внимание уделяется простейшим методам реализации материального и позиционного преимущества. Важная роль отводится развитию комбинационного зрения, базовым принципам планирования. При этом из всего обилия шахматного материала отбирается более доступный и максимально ориентированный на развитие материал. К практической части подключаются сеансы одновременной игры, тематические матчи, консультационные партии. На занятиях планируется анализировать сыгранные партии, находить и искоренять допущенные ошибки. Далее дети участвуют в шахматных викторинах, конкурсах и турнирах. Для изучения курса мною предусмотрено использование мультимедийных технологий.

 

Работа с детьми проводится в рамках целостного педагогического процесса, основанного на принципах:

 

· доступности в обучении и воспитании, согласно которому работа строится с учетом возрастных особенностей, уровня их обученности и воспитанности (от простого к сложному);

 

· наглядности – использование демонстрационной доски, шахматных часов, дидактического материала, помогающего глубокому усвоению учебной программы;

 

· индивидуальности – подхода в воспитании с учетом характера, способностей, интересов;

 

· коллективности – использования индивидуальной, фронтальной и групповой работы;

 

· сотрудничества – создание благоприятных условий для самореализации личности в коллективе;

 

· связи теории и практики – применение знаний на практике (ведение партии, решение задач);

 

· сочетание уважения к личности ребенка с разумной требовательностью.

 

преподаватели

Течинова Наталья Тадиновна

Содержание программы

 

Программа шахматного кружка для учащихся 5 – 11 классов рассчитана на 72 занятий, 2 часа в неделю.

 

Шахматы с полным правом можно назвать великой игрой. Поистине безграничное богатство содержания и возможностей делает эту старинную игру такой притягательной для людей всех возрастов и культурных уровней.

 

В нашей школе дети имеют возможность заниматься этой полезной, увлекательной, но сложной игрой.

 

На первых занятиях кружковцы узнают о происхождении шахмат, знакомясь

 

с историей и легендами. Затем начинают приобщаться к самой игре, узнают правила игры и ходы фигур, знакомятся с чемпионами мира по шахматам. В дальнейшем прорабатывается элементарный шахматный материал, основной упор на занятиях делается на детальном изучении силы и слабости каждой фигуры, ее игровых возможностей. Стержневым моментом занятий является деятельность самих детей, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. Внимание уделяется простейшим методам реализации материального и позиционного преимущества. Важная роль отводится развитию комбинационного зрения, базовым принципам планирования. При этом из всего обилия шахматного материала отбирается более доступный и максимально ориентированный на развитие материал. К практической части подключаются сеансы одновременной игры, тематические матчи, консультационные партии. На занятиях планируется анализировать сыгранные партии, находить и искоренять допущенные ошибки. Далее дети участвуют в шахматных викторинах, конкурсах и турнирах. Для изучения курса мною предусмотрено использование мультимедийных технологий.

 

Цели программы

Формирование у учащихся целостного представления о шахматах и шахматной игре.

Результат программы

Ожидаемые результаты:

 

1. возросший интерес к шахматам;

 

2. развитие интеллектуальных способностей;

 

3. воспитание чувства уверенности и собственного достоинства.

 

К концу учебного года дети должны знать:

 

· шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат(ничья);

 

· названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;

· правила хода и взятия каждой фигуры.

 

· ценность шахматных фигур, сравнительную силу фигур

 

К концу учебного года дети должны уметь:

 

· ориентироваться на шахматной доске;

 

· играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;

 

· правильно расставлять фигуры перед игрой;

 

· рокировать;

· объявлять шах;

· ставить мат;

 

· матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем и ладьей;

 

· проводить элементарные комбинации.

Особые условия проведения

6. Методическое обеспечение

1. Демонстрационная доска с шахматными фигурами – 1;

 

2. Шахматы – 5;

 

3. Шахматные часы – 1;

 

4. Компьютер;

 

5. Проектор;

 

6. Интерактивная доска;

 

7. Компьютерная игра в шахматы для начинающих разной сложности.

Материально-техническая база

6. Методическое обеспечение

1. Демонстрационная доска с шахматными фигурами – 1;

 

2. Шахматы – 5;

 

3. Шахматные часы – 1;

 

4. Компьютер;

 

5. Проектор;

 

6. Интерактивная доска;

 

7. Компьютерная игра в шахматы для начинающих разной сложности.

 

 

 

 

Литература

 

1. Авербах Ю., Бейлин М. Путешествие в Шахматное королевство. – М.: ФиС,

 

1972;

 

2. Бронштейн Д. Самоучитель шахматной игры. – М.: ФиС, 1980, 1982;

 

3. Костьев А. Шахматный кружок в школе и пионерском лагере. – М.: ФиС, 1980;

 

4. Панов В. Шахматы для начинающих. – М.: ФиС, 1955;

 

5. Шахматы детям. – СПб.: Респекс, 1994;

 

6. Таль М.Н., Дамский Я.В. Атака. – М., 1997;

 

7. Туров Б.И. Жемчужины шахматного творчества – М., 1981;

 

8. Спутник шахматиста: Справочник/В.П. Елесин, Б.М. Волков, А.И.Крюков. – М.: Воениздат, 1992;

 

9. Гик Е.Я. Компьютерные шахматы: Сборник. – М.: Агентство «ФАИР», 1997;

 

10. Гродзенский С.Я. Шахматы в жизни ученых. – М.: Наука, 1983;

 

11. Линдер И.М., Шахматы на Руси. – М.: Наука, 1975.